Identification de l’épistémologie scolaire des professeurs de sciences expérimentales au secondaire camerounais

Identification of scholar epistemology of experimental sciences professors in Cameroonian secondary education context

Résumé

Le présent article s’inscrit dans l’optique des travaux menés par Porlan(1998) ; Cependant l’objet ici est d’identifier les épistémologies scolaires des professeurs de sciences expérimentales,   en contexte camerounais cela via une méthodologie qualitative de type psychanalytique et  historico-culturel. Les résultats obtenus montrent que de manière globale, l’épistémologie scolaire majoritaire rencontrée chez les professeurs de sciences physiques est de type conception des connaissances scolaires entend  que processus complexe cela à 60% (6 cas sur 10).